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高三学生还叛逆吗(高三学生叛逆期怎么办)

叛逆孩子学校 2022-05-07

家长们可以回顾一下,第一次与孩子发生冲突时,他是以什么方式来反抗的?

我记得我女儿和儿子第一次与我们发生冲突大概都在一岁半左右,原因是一样的:到超市,看到吃的立刻就要吃,等不及去付款,哭闹不止。

我和先生的处理意见是一致的:坚决不让他们先吃,带着去排队结账。两三次之后,他们都不再哭闹,他们懂得了规则:买东西要先结账。

没有哪个孩子生下来就会用绝食、自杀等极端方式威胁父母,孩子反抗家长都是从哭闹开始的。如果家长妥协于孩子的哭闹,当用哭闹解决不了问题时,他们就会采用打滚放赖的形式。如果家长再一次妥协,下一次发生冲突时,他们又会自动将方式升级,直至升级到自残自杀这种终极手段!

总之,孩子与家长对抗的手段,都是在家长的一次次妥协中不断升级的!孩子高三时的叛逆,都是童年时埋下的隐患,家长是唯一的破解者。

高三学生还叛逆吗(高三学生叛逆期怎么办)(图1)

2、怎么解决这个问题?

最好的解决方式就是防微杜渐。

①家长要狠得下心来

大部分孩子的第一次无理取闹都不会超过2岁。这个阶段的孩子一旦哭闹起来,家长怎么哄都没用,他们只顾自己哭,根本不理会别人。

当孩子第一次想用哭闹的方式达成自己的目的时,家长就要果断制止,绝不妥协。一开始孩子肯定会哭得很惨,闹得很厉害,脾气强得孩子能哭到憋气……家长要把心疼放在心里,这个关必须过。狠下心来,过了这个关,以后就好管教了。

②孩子情绪缓和时讲道理。

即使孩子只有一两岁,在孩子哭闹之后也要坚持跟他讲道理。作为家长我们必须知道,教育孩子不是一蹴而就的事,一定得潜移默化。

当孩子两三岁时你认为他小,不跟他好好讲道理,等到他们七八岁时你就会发现自己常常忍不住想怒吼了。因为你道理他已经不听了。他没有听家长讲道理的习惯……

③家长必须忍住情绪,不要吼叫。

我相信所有的家长都知道吼叫式教育不好,但是很多家长都曾有过控制不住自己而吼叫孩子的经历。

如果家长常常吼孩子、大声责难孩子,等到孩子8岁左右,就会发现孩子也学会了怒吼……这时候的孩子已经进入叛逆期了,如果之前没有管好,从这时候开始就会很难管。

越是难管,家长越要沉住气。当我们察觉孩子也会怒吼时,哪怕只有一次,我们的内心也要警惕、恐慌、反思。从此以后,我们必须保证不再吼孩子一句,不在孩子面前吼叫任何人。

我们要尽量让孩子的脾气和顺起来,成为一个可以心平气和听别人说话的人。怎么样才能做到?其实很简单——父母先让自己成为这样的人。

高三学生还叛逆吗(高三学生叛逆期怎么办)(图2)

3、高三的孩子,善于用极端手段威胁家长及他人,怎么办?

这样的孩子,早在家长的一次次妥协中料定家长不敢拿他怎么样了,早已经把对抗家长的方式升级到最高级别了。并且,他们习惯了以此为武器来对抗所有人。

孩子成长成这样,家长有不可推卸的责任。班主任告诉家长,到了这个时候他们只有两种选择:

第一种选择:索性不管了,任由孩子荒废一生;

第二种选择:下定决心,一管到底。

如果还想“挽救”孩子,家长得选择第二种,就要走过一段百般辛苦的路……方法说起来简单:

②精心陪伴,防止孩子真的做出极端的事情。

孩子小的时候,家长没有狠得下心来管教,就总有一个阶段必须狠下心来。孩子小的时候,家长没有用心陪伴,就总有一个阶段要用更多的陪伴来弥补。也就是说,思想上家长的态度要坚决,行动上家长要花大量的时间和精力来陪伴孩子。这叫软硬兼施。

高三学生还叛逆吗(高三学生叛逆期怎么办)(图3)

这个阶段,最迟也应该选在高中时期,再往后,可能真的就没有机会了。

当然,我能料想到肯定有人要说自己怕孩子跳楼,做不到、管不了、没时间陪伴、要去挣钱……那么,你就选择第一种吧——索性不管了,任由孩子荒废一生。这种选择简单,容易做到。

叛逆期的孩子,会对家长的命令表现出很反感。尽量和孩子用商量的口吻说话。

另一方面要思考一下家长的要求是否合理,对于不愿意做的不要强迫孩子去做,如果别人强迫你做不愿意的事情,你也会表现出不听话的。

对于不听话的处理也要分情况:

如果一般问题,可以由着孩子的意愿来做,不然过多限制会抑制孩子天性发展。

对于安全、品行方面的问题要给他定规矩,讲究原则,让他知道什么不该做,做了有什么后果。管教他不是为他不犯错误,而是让他知道要为自己的行为承担责任。

平时要注意家长的言传身教,做好表率,孩子的行为很多都是父母那的反映。家长的品行端正,耳濡目染出来的孩子肯定是端正的。孩子怎么不听话?打孩子吗?据我所知,,有些家长害怕孩子受虐待什么的不敢把孩子往学校里送。我了解的学校有一间,肇庆正苗启德学校。我邻居家的孩子也是送进去了,改良之后过来果然和以前相比不一样了,会喊人,有礼貌,最重要的是不再和家里作对了

如何管理高三逆反厉害的学生

一般不听话的孩子都比较聪明,所以引导比较好一些,试着多了解孩子的生活,多和孩子谈谈心,和孩子交朋友。在一个平和的环境里和他商量,但也不应该过分的顺从,要让孩子明白,你是老师。但要做一个讲理的老师,要求孩子做的,首先自己要做好。一、进入高三,正确引导学生走向高考。进入高三,就进入了学生学习的关键时期,在这个时期,学生的思想也发生了动摇,一些学习好的学生,这个时候开始自觉不自觉的给自己施加各种压力,学生总是感到高考的可怕,甚至有不少底子不错的学生开始觉得自己越学越不会,越努力离成功越远,总认为自己考不上大学,大学梦想遥遥无期,于是开始不学习。一些学习成绩较差的学生更是觉得自己没有希望,就剩一年高考了,现在努力也晚了,干脆混上一年,弄个毕业证向自己的父母交差,有的甚至产生“自己考不上,也不要让别人考上”的恶劣想法,每天找机会就影响学习好的同学,让他们不能专心学习。上课说话的多了、违反校纪校规的多了,等等,种种现象表明,进入高三,学生表面没有出现什么大的变化,但是学生的内心思想发生了巨大的变化,做老师的,不能再当什么事情都没有发生,应该正确的加以引导。当然,措施不能过于着急,而要细心的寻找学生的异样表现,耐心细致的谈话永远是最好的方法,要尽量通过谈话让学生放松对老师的警惕,要让学生自己说出自己内心的想法,有人说,教师找学生谈话,如果把学生谈哭了,效果就出来了,我觉得这话有一定的道理。学生能通过谈话,冲破和老师之间的师生隔阂,而把自己的感情倾诉出来,这就预示着教育成功了一半,这个时候,老师可以对症下药,一定不要用批评的口吻,要把他当成自己的朋友,帮他出谋划策,寻找解决问题的办法。对于学习好的学生,这时候就应该唤醒学生吃苦耐劳的精神,告诉他们成功离自己不远,告诉他们已经是大人了,大人不能逃避困难,而应该迎难而上,现在的检出努力、勤奋刻苦就是将来的成功。同时,老师也最好以身作则,要让学生看到,老师也和他们一起努力拼搏,在奔赴高考的战场上,并不只有他们自己,有老师做他们的战友。对于学习成绩教差的学生,也找他们谈心,端正其心态,告诉他们我们是一个集体,班级学生的命运将在这一年后的高考中被改变,告诉他们,高考只是一次学习的大检验,并不一定彻底决定你的人生,要相信自己,即使考不上重点大学,我们的实力还是可以上普通大学的,考不上本科,我们还可以选择高职院校。针对高三出现的问题,在进入高三后我们召开了一次高三学生动员大会,通过励志故事和人生规划,让同学们了解高中,了解高考,了解大学,激发他们必上大学的斗志。会后,学生反响强烈,努力学习的学生大有人在。二、认真解决学生学习上的心理问题。进入高三,学习永远是第一位的,我们所做的一切工作也都转向了学习。为此我们的很多班主任制定了一系列的考核学生成绩的办法,比如分学习小组,定期对优秀的学习小组进行表奖;张贴标语,每次考试将学生的成绩换算成高考二本,三本档,让学生知道一分之差也会让你与二本三本失之交臂;强化学习目标,加强班级前十名学生的思想跟踪和管理,让前十的学生在重点班找一名对手,誓要在下次考试中打败对手等等。但是,我们更不能忽视学生的学习心理的指导,这包括学生学习动机、学习方法、学习情绪等。首先,要明确学生的学习动机,可以开班会,弄得越正式越好,让大家探讨,我们的学习动机是什么?必须明确的是,我们的学习确实是为了自己的将来,而不是为了自己的父母和老师。然后学生可以探讨,将来我们要做什么?考大学又是为了什么?将话题深入下去,让学生想的远一点,也就是我们所说的理想,进入高三再谈理想,有利于调整学生的学习心理,为自己取得成功奠定心理的基础。其次,也就是高三学生最关心的问题,学习方法问题,这也是心理方面的问题,很多学生进入高三,对自己的学习完全失去了方向,每天在题海中寻找自己的希望,梦想着完成的某一道题就是高考试卷上的原题,这样的学习方法,势必会让学生走入误区,变得越来越不会学习,学习效率也越来越低,这种情况,各学科的科任老师就是班主任老师的好帮手,虽然各学科在课堂上都渗透着学习方法,但最有效的是召开一次班会,集中所有科任老师到会,以座谈的形式让学生和老师交流,让学生提出自己心中的困惑,老师来解答,这样更有针对性,这样的班会,最后每半个月召开一次,效果更好。再次,就是学生的学习情绪问题。紧张而单调的复习生活使人感到很疲惫;刚进入高三时,每一名学生对于自己复习的效果有很高的期望,而往往我们高三的考试测验比较多,通过几次检测性考试,因为不能达到自己所设定的期望而急噪的学生大有人在,相反,通过考试而取得一点成绩就骄傲自满,放纵的学生也不在少数。所以,这一阶段的高三学生,重要的是调整对复习效果的期望、掌握科学的复习方法,以保持良好的学习心态,提高复习的实效。复习中的知识积累有这样一个“平台效应”理论:学生的复习象登山一样,登山的路由一段段水平的、上升的、甚至偶有下降的阶梯构成。在一段水平前进的台阶上,虽然在不停的前进,但在感觉上没有高度的变化,体现在复习中,这一阶段就是“努力了,但没有明显的进步”;在上升的路段上,那种一步一个台阶的感觉使得你觉得,你在登山,这一阶段就是“我最近复习效果特好,每天都有感觉!”;但也有短暂的下坡路段,那种不升反降的感觉让疲惫的登山者很绝望,复习中的学生在这一阶段就是“我这一段时间成绩下降了?怎么回事?”困惑中带着惊慌,惊慌中又随时在不同考试中验证,考试焦虑也在验证中被一点点培养起来了。面对这样的情况,我们班主任老师应该表现得像一名专业的心理咨询教师。把以上情况产生的原因、表现及解决的方法告诉给学生,指导学生从考试中寻找自己知识的不足,不能因考试而使自己的心理发生负面变化,让学生明确这不是高考,这是高考前的演练,重在寻找问题根源。高三复习是一个综合的过程,明确的学习动机是有良好复习的基础;平稳的心态是有良好复习效果的前提;科学的方法是有良好复习效果的保障;总之,进入高三也就进入了学生思想波动期,对于高三学生的心理工作要引起我们全体老师的重视,要引导学生明确自己的学习动机,树立正确的理想;要多找学生谈心,了解他们的思想状况;要教给学生科学合理的学习方法,缓解学生考试造成的焦虑情绪;要重视学生的早恋情况,给学生足够的关心爱护;要多与学生家长沟通,了解学生细微变化,与家长配合处理好学生的心理问题。


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